寫一本我們專屬的遊戲說明書

PART 1 : 主題視角樹枝圖

通常在小孩四年級的下學期，我會希望讓他們開始有一個小小的獨立專題計畫。

之前我會讓每個人都做一個小專題，但後來發現小專題的範圍太大、實際的時間和能力即使無法支應每個人的企圖心。

所以，後來我就改成讓全班合作一本雜誌：大家可以各自選不同的主題和形式，畢竟雜誌本來就是一本可以包含許多內容的多元複合體。

在四上的時候，為了讓小孩為雜誌暖身，就問問他們是否願意嘗試一個類似雜誌的主題：一個學校的遊戲規則手冊。

因為這間特別的學校裡，除了通俗的紅綠燈、鬼抓人等等，其實還有各種不知不覺間誕生、從學長姐或不同訪客老師之間流傳、進而開始流通的遊戲的遊戲。我想校園裡遊戲的豐厚度，是這群愛玩遊戲的小孩特別能感受到的珍貴之處吧。

而且，因為而且許多遊戲的規則真的相當複雜。就像我到現在都還不太清楚 ＃變種殭屍和 ＃電線走火 等等的具體細節，只能知道大概的原則。所以製作這個題目是蠻有挑戰性的！

那麼要怎麼讓小孩從零、從個體開始，產生一個團體合作的合集呢？

第一步，還是需要回來認識雜誌本身是什麼。

我通會讓小孩先去翻翻身邊的雜誌，通常是圖書館裡的《未來兒童》、《康軒》或《小牛頓》。接個會請他們選一篇自己感興趣的 ＃主題，看看這篇文章是如何用各種 ＃視角來介紹這個主題。

所謂的「視角/角度」和實際介紹的內容不太一樣。因為如果直接問小孩他們看到了什麼，他們直覺的都會講看到的 ＃內容：喔，我看到了豆腐原來是這樣做的、原來世界上最高的建築是什麼什麼…….

但我會提醒他們，而且我要請他們找的是**「介紹一樣東西的方法」**，而不是「關於那樣東西的內容」。

這時就會有小孩慢慢發現：「哦，他有在介紹豆腐是怎麼做的。」（也就是「方法」）

有人說，雜誌在介紹這個東西當時是誰發明的（歷史由來）；

有人說，雜誌在在介紹那個東西「到底是一個什麼」（定義）…..

當小孩慢慢發覺到「視角」這件事時，我才會發下下面的學習單，並請他們回家畫成一張樹枝圖。

從認識開始，是第一步。

有足夠的鷹架，大家的樹枝圖也都能掌握到重點：）

雖然以介紹遊戲來說，其實視角相對比較好想像，因為遊戲一定要介紹的就是「規則」。當我請小孩想想——除了規則之外，一個遊戲還可以包含哪些被介紹的面向？

大家很快的也就想出了接下來的這些：

• 地點 • 玩遊戲的秘訣 • 這個遊戲的精神 • 需要的器材 • 人數

接著，每個人選了一個自己有興趣的遊戲書寫。比較熱門的遊戲會需要分配一下到底交給誰，但我的原則還是每個人都要獨立寫一篇。

文字來來回回跟孩子們修改了幾次。主要當書寫者自己很了解遊戲本身的時候，許多細節會理所當然的被忽視。剛好…….我自己就是一個搞不太懂規則的讀者，所以我常常非常真心而無助的就會拿著規則問他們：

「所以他現在到底要抓誰？抓到了這個人之後，下一步要做什麼？他可以用手嗎？他可以把人拉過去的範圍是哪邊？」

這個主題最好的是….請他們修改的時候，小孩比較不會有那種「寫不好被老師改」的氣氛，反而常用一種同情、憐憫的眼神看著我……..那種「這個人怎麼這麼簡單的事都不懂，好啦我再去寫到他可以懂」的眼神。

對，就是要這種悲天憫人的情懷。

寫完之後，我們就到了這個比較有趣的階段：一個是要幫這個遊戲拍示意圖照！

其實許多小孩都有在規則說明書裡面附上了場地的地圖，但有真人圖片感覺還是不太一樣。同時，我也想讓小孩在拍攝協調的過程中練習「執行」和團隊合作。

不同遊戲的書寫者，就是當那個遊戲的拍攝導演，所以有些寫到同樣遊戲的人，就要「共同執導」。

我們需要足夠而有效率地把全班分成不同的組，每組導演就要在場地裡去協調：誰在什麼位置、用哪個角度拍，才能拍出這個遊戲的精確示意圖。

之後因為畢竟是大家一起創作的遊戲說明書，我請小孩每個人都要畫一個封面的稿子當作提案（同樣，請參考雜誌封面的設計元素和排版）。到時候，全班的作品都會一起評選投票，選出我們專屬的封面和封底。

也因為這樣，許多小孩會特別賣力地畫。能夠被全班選中作為共同作品的封面，應該是非常開心的事吧！

都好有風格啊！大家也票選得很辛苦，最後大家決定最高票的當封面，第二高票的當封底。

PART 4 : 自我評量

最後，我花了不少心力，把文字整理得很好把照片整個列印出來，每個人分工剪貼、排版，完成自己的那一頁之後，期末也就差不多到尾聲了。

這個時候在結尾時，都會很想收收小孩在製作上的心得，知道他們自己覺得有趣的、困難的部分，以及最重要的——他們自己怎麼看待這個成品：他們覺得滿意嗎？自己能不能發現有哪邊需要調整？

整體來說，是一種用後設、檢驗及自我評估的方式，來檢視一次這次的任務。小孩寫下來的內容，都會作為他們期末評量的來源，以及作為他們下學期正式做個人雜誌主題時的重要參考。